Communiquer n'est pas la même chose que parler couramment et bien                                               comprendre une langue.  

Encore aujourd'hui, un grand nombre d'écoles de langues offrent des cours axés sur la méthode communicative. Dans les conversations simulées caractérisant ces cours, il s'agit souvent de « communiquer » n'importe comment, même en s'appuyant sur le langage corporel, des élocutions imprécises et bien d'autres stratagèmes du genre. Cependant, quand il devient évident qu'on ne peut atteindre un niveau de performance supérieur à la moyenne par de tels procédés, on demande aux étudiants de faire plus de grammaire et davantage d'exercices de lecture et d'écriture. Cette approche semble aggraver le problème d'expression médiocre, plutôt que d'apporter une solution rapide.

                         Est-ce que votre démarche sera différente au Canada ?

Vous avez déjà suivi des cours dans votre pays et vous avez acquis certaines notions, mais vous manquez d'assurance lorsque vous vous exprimez et vous ne comprenez pas bien les personnes qui parlent couramment.
Vous avez pris la ferme décision d'agir sans plus tarder.
Excellente initiative !
Mais il faut que vous fassiez preuve de prudence pour ne pas finir par vous joindre à tous ceux qui ne font que tourner autour du problème sans trouver la solution.

     Pourquoi les cours traditionnels de langues ne donnent pas les résultats escomptés ?

Le rythme des activités tenues en classe est lent et ne présente aucun défi. C’est pourquoi les étudiants prennent l’habitude de formuler lentement la langue cible. En outre, ils ont peu d’occasions de s'améliorer puisqu’ils consacrent la majorité de leur temps à essayer d’absorber de l'information qu'ils ne sont pas capables d'utiliser de façon efficace.

Voici comment on entrave l'optimisation des compétences orales et auditives (parler et écouter) en offrant de plus en plus de connaissances non-productives :       

Plus on apprend, plus le fossé se creuse entre ce qu'on sait (connaissances) et ce qu'on est capable de bien dire et comprendre (efficacité). Toutefois, pour créer l’illusion d’un progrès soutenu, des exercices trompeurs de jeux de rôles (je suis l'infirmier, tu es le médecin...), de discussions à thème et de conversations simulées sont régulièrement utilisés en classe.

Ces jeux et nombre d’autres semblent avoir été conçus pour appuyer la thèse qu’une langue étrangère peut être maîtrisée sans effort et qu'il ne faut pas s'inquiéter du manque flagrant de qualité. En bout de ligne, on chercherait à nous faire croire que tout va bien parce qu'on est capable de « communiquer ». Attirées par cette perspective, certaines personnes s'habituent dès le départ à utiliser la langue cible de façon médiocre, une démarche aussi facile à adopter que néfaste.

Au cours des activités quotidiennes toutefois, ces étudiants doivent assumer la réalité : ils constatent que leur degré de compréhension est insuffisant lorsqu’ils dialoguent avec des locuteurs natifs. Par ailleurs, ils manquent d'assurance lorsqu’ils doivent émettre autre chose que quelques déclarations laconiques. Ces personnes se sentent bien à l'aise prenant part aux activités au ralenti caractérisant les cours conventionnels de conversation mais reçoivent peu d'assistance afin de mettre en place des solutions efficaces visant à identifier clairement le problème de fond et le régler rapidement : développer les aptitudes indispensables pour relever les défis présentés à l'extérieur des salles de classe, au travail, dans la rue, au cinéma, etc., où la performance est la mesure du succès et pas seulement la communication imprécise.

    Dans votre prochain cours de langues, sortez des sentiers battus. Prenez la bonne décision !
                   
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